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    【研究生教育改革】導學共同體關鍵在于構建“志趣共同體”
    發布時間:2021-03-04

    編者按:自學校研究生改革發展大討論啟動以來,各學院組織開展形式多樣的專題學習,組織研究生指導教師、任課教師、管理服務人員、研究生等開展研討交流,聚焦更新研究生教育思想觀念,凝聚改革發展共識。信息學院、生科院雙聘教授張建偉老師結合自身經歷,提出導學共同體關鍵在于構建“志趣共同體”。特將其觀點刊載如下,以饗讀者。

    學農是我一直以來的興趣,為農是我樸素的愿望,高考四個志愿中有三個填報的是農業院校。1997年,我從蘇中平原來到了華中腹地,成為華中農業大學生物技術班(本碩連讀)的一員,終于如愿以償。

    剛入校時,生科院計算機機房給我留下了深刻印象,第一次上機的忐忑與興奮至今還記憶猶新。還記得王石平老師當年講授《生物信息學》的音容笑貌,她十分理解并支持我想用計算機解決生物學問題的這一想法,在她的鼓勵下,我碩博連讀,成為學校第一個以生物信息為研究內容的博士研究生。后來遠渡重洋,在美國亞利桑那大學從事基因組學和生物信息學研究工作,一呆就是十余年。如今,我又回到獅子山,回到母校任教,在這一新興領域和“00后”們一同追夢。

    我很慶幸,成長的路上遇到了很多好老師,我更慶幸一直與興趣相伴。從個人經歷和感受來看,我深信“興趣是最好的導師”(這一“導師”更多指向精神層面)。作為導學共同體,我認為重點在于構建“志趣共同體”。導師作為研究生培養第一責任人,要以“專業園藝師”的心態,循循善誘,幫助研究生找興趣、立志趣、享樂趣,成長為最好的自己。在育人實踐中,導師本身也樂在其中、樂見其成,與學生共同成長、相互促進,此乃“共同體”之真意。下面,我想從三個維度談談研究生培養。

    第一維度是興趣。興趣是一個人前進的動力,其實包含有多方面的主觀涵義,如小到對某個事物的好惡,大到對人生理想目標的設定,其實都是興趣的體現。稍作分析可發現,不少課題組、實驗室或師門,有著共同的興趣、喜好,這不僅僅是因為趣味相投而彼此吸引,更多的是朝夕相處中相互影響、師門文化浸染的結果。

    第二維度是志趣。如果把某項興趣作為一生追求的志向和事業,并為之不懈努力,可將其定義為“志趣”。志趣是一個實驗室得以發展的基石,是導師人格、學識的動人之魅,是這個實驗室的信仰之光。研究生能考進某專業進入到某課題組讀研深造,無疑具備了對相關專業的最基本的興趣;他還應認可該課題組的文化,對課題組的研究領域、研究內容充滿志趣,勇于探索,才能心甘情愿為之付出整個研究生階段甚至是畢生的努力。志趣是最為重要的、潛在的專業素養,是研究生通往卓越的核心競爭力。一個實驗室就是一個“志趣”共同體,一群具有共同的價值追求的人集合成為一個共同奮進的集體,在這個維度上看,個人閑情逸致之類的興趣,倒在其次了。

    第三維度是樂趣。在追尋志趣的道路上化解難題、不斷成長,這是研究生的樂趣;引導學生在興趣中追求志趣,激發其主觀能動性,使之成為有志之士、有為之才這是導師的樂趣。我不甚反對研究生休閑時偶爾打游戲,有時我還和學生探討將生物學數據與游戲開發進行對接的可行性,希望引導學生在專業研究中發現規律和樂趣,將游戲與分析并舉?!爸卟蝗鐦分?,樂之者不如好之者?!崩硐氲慕逃蛟S是以興趣導向、因材施教、立體培養、生態發展、師生互促,如此便可生意盎然、趣味橫生、其樂融融。

    網上有些觀點說,中國的學生普遍提不出新問題、談不出新觀點,或不善表達新想法。在我看來,其實這無關能力差異與知識儲備,這與我們從小到大的成長環境和接受的教育方式有關,也是興趣缺乏或被抑制的表現。作為導師,我常跟我的學生說“不知道興趣在哪里并不是問題,關鍵是重新發現或激活興趣點?!迸d趣是多變的,無定勢、無常形,一個實驗室或課題組中師生間的興趣,是可以深度影響、相互感染的。興趣是過程不是結果,這個導師要做示范,如果在研究中導師表現出興趣不足,缺乏克服困難的信心和勇氣,那么實驗室的學生自然是無法百分百的堅持和投入,更別提講好科研故事、轉化好科研成果了。

    對于“培養什么人”這個問題,我一貫堅持實事求是、追求卓越,不僅是科研上,更是在理想和視野上,既要有獨當一面的能力、較強的適應性、優秀的團隊協作精神,更要有胸懷未來、放眼世界的社會責任感,不能培養精致的利己主義者。

    要培養如此學生,導師則應身正為范,讓個人的工作、努力和志向,有助于社會、有益于世界、造福于人類,以培養出能超越自己的學生為目標,讓他們不但要具有尊重權威的涵養,更要保持“質疑權威”的精神和“挑戰權威”的勇氣。當然要做到這一點,就要立足實際因材施教,探索多層次立體培養,師生共同找準發展定位。畢竟,不是所有的研究生都能成長為杰出科學家,也不必所有的研究生都來爭過理論研究的獨木橋,學術的法門是靈活開放的,人才培養、評價體系更為多元包容有張力,人人都可不拘一格成才。

    如果有一天,我們的學生都能理解和踐行“吾愛吾師,吾愛真理,吾有初心和興趣”,那教育的目標就達到了。

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